Wissen teilen, Kulturerbe fördern

„Die Angebote vermitteln nicht nur Wissen, sondern sie regen Diskussionen an, welche Bedeutung Denkmale und ihr Erhalt für unsere heutige Gesellschaft ­haben“, sagt Dr. Steffen Skudelny, Vorstand der DSD. Auf eine Auseinandersetzung mit ­unserem Kulturerbe zielt auch das Jahresthema der Stiftung ab. Jedes Jahr gibt es einen neuen Schwerpunkt, der von der DSD ­thematisiert wird – begleitet durch Aktionen und eine Plakatkampagne. 2024 heißt das Thema „Wahr-­Zeichen. Zeitzeugen der Geschichte“. Denkmale ­stehen dabei als wahre Zeugnisse im Fokus und regen an, über ihren authentischen Wert nachzudenken.

Denkmale erleben

Diese wechselnden Aspekte ermöglichen Denkmal- und Wissensvermittlung. Konzepte wie der Tag des offenen Denkmals, die zu den Denkmalen hinführen, das unmittelbare Raumerleben und den Wert städtebaulicher Einbindung einschließen, sind dabei maßgeblich. Gerade im digi­talen, globalen und mobilen Zeitalter schaffen sie authentische Erlebnisse vor Ort, die emotionalisieren. Das Wissen um die Bedeutung von Geschichte und gebauter Geschichte – den Denkmalen – ist aber vielfach nicht mehr vorhanden.

Hier setzt die DSD an, indem sie Denkmalvermittlung als Bindeglied zwischen Fachwelt und Öffentlichkeit versteht. MONUMENTE greift diesen ­Themenschwerpunkt im Heft immer wieder auf und gibt einen Einblick in das breite Stiftungsangebot zur Wissensvermittlung: vom Bildungsinstitut der DenkmalAkademie für Denkmaleigentümer oder Fachleute der Denkmalpflege bis hin zu den Jugendbauhütten, die Jugendlichen mit dem Freiwilligen Sozialen Jahr in der Denkmalpflege die Möglichkeit bieten, mit den eigenen Händen das Denkmal zu erfassen.

Mit Kopf, Herz und Hand

Den Vermittlungsangeboten der DSD ist dabei gemein, dass sie Denkmale als Anstoß für kulturelle Bildungsprozesse verstehen. Gerade Kinder und Jugendliche ­lassen sich schnell für Denkmale und ihre Geschichten begeistern, findet Dr. Susanne Braun. Sie leitet seit 2008 fachlich das Schulprogramm denkmal aktiv der DSD unter der Schirmherrschaft der Deutschen UNESCO-Kommission. Ins Leben gerufen wurde die Initiative 2002. Seitdem arbeitet ein kleines Team mit einem wachsenden Netzwerk aus unterstützenden ­Partnern und engagierten Lehrern daran, Kinder und Jugendliche ab dem fünften Schuljahr für den Wert des kulturellen Erbes zu sensi­bilisieren. Aber was genau bedeutet das eigentlich?

Die Restauratorin und Denkmalpädagogin Dr. Dorothee Schmidt-Breitung erklärt es. Sie promovierte in der Denkmalvermittlung und untersuchte, wie denkmal aktiv-Projekte bei Jugendlichen wirken. Sie beschreibt es mit dem Dreiklang des Pädagogen Johann Heinrich Pestalozzi: „Kopf, Herz und Hand.“ Mit der Hand erkläre sich das Denkmal von seiner Geschichte und Materie her. Das Herz beschrieben die Schülerinnen und Schüler in ihren Befragungen als den emotionalen ­Zugang, den sie beim Erlebnis vor Ort erlangen – und in den Kopf ginge es, wenn dadurch ein nachhallendes Interesse entstehe. „denkmal aktiv schafft etwas sehr Einmaliges“, sagt sie und betont die Stärke des Schulprogramms als Mittler zwischen der Jugend, den Experten, den Lehrenden und dem Denkmal als Wissensträger.

Die Stiftung fördert im Rahmen des Schulprogramms denkmal aktiv Projekte, die von Sekundar-, Mittel- und Gesamtschulen oder Gymnasien eingereicht werden. Ein Angebot aus Arbeitsmaterialien für den Unterricht hilft Lehrenden, Denkmalthemen methodisch zu planen und fachbezogen oder auch fächerübergreifend umzusetzen. Förderpartner aus Kultur und Bildung unterstützen das Programm finanziell und ideell.

Was Baudenkmale, egal welcher Epoche und welcher Gattung, als schulische Lerngegenstände dabei auszeichnet, ist ihre Anschaulichkeit. An einer Feldsteinkirche, einer alten Mühle oder einem Industriebau lässt sich nachvollziehen, was in der Zeit der Errichtung an diesen Orten geschah. Doch auch in Fächern wie Chemie helfen Denkmale, Lernthemen greifbar zu ­machen – zum Beispiel, wenn es um Materialeigenschaften oder Umwelteinwirkungen geht. Warum Denkmale ­erhaltenswert sind, wird dabei von ganz allein deutlich.

Lernen am Denkmal

Die Bundesfestung Ulm ist für den Physik- und Mathelehrer Matthias Burger des Lessing-Gymnasiums in Neu-Ulm ein solcher außerschulischer Lernort. In einem berufsvorbereitenden Projektseminar bringt er den Teilnehmenden der elften Klasse die Bedeutung des riesigen Bauwerks bei, das an der Grenze von Bayern und Baden-Württemberg steht. Die Anlage ist das größte erhaltene Festungsbauwerk in Deutschland und umfasst mehr als 50 einzelne Bauten. 

Während des Schuljahres lernen die Jugendlichen das Denkmal mit seinen Bauschäden in Seminaren und Workshops kennen. Begleitet von der Unteren Denkmalschutzbehörde der Stadt begreifen sie die Grundsätze des denkmalpflege­rischen Umgangs: „Wir haben für die denkmalschutzrechtliche Genehmigung einen Maßnahmenplan bei der Stadt eingereicht. Dafür mussten wir genau recherchieren, welche Reparaturmethode wo geeignet wäre“, ­erzählen James Geller und Shirin Rezek. Die beiden 17-Jährigen befassen sich unter anderem mit Schadensbildern des Mauerwerks und analysieren die Ursachen.

Achtsam sein

In einer Schülerbauhütte mit Zeltlager, die schon seit mehreren Jahren stattfindet, setzen sie in diesem Sommer mit professioneller Unterstützung dann praktisch um, was sie sich im Laufe des Schuljahres theoretisch angeeignet haben.

Die ­Erkenntnisse des Schülers beschreibt der Lehrer mit Achtsamkeit. „Darum geht es mir auch, dass die ­Jugendlichen einen achtsamen Umgang mit dem von Menschen Gemachten wie den Denkmalen lernen.“ Er ergänzt, dass bei der Arbeit auf der Baustelle auch soziale Differenzen zurücktreten. „Es ist einfach schön, zusammen­zuarbeiten, etwas ­gemeinsam zu schaffen und dabei zu lernen.“ Der ­praktische Ansatz und die direkte Erfahrung am ­Denkmal hat die Verbundenheit der Jugend­lichen zu ­ihrer Ulmer ­Festung gestärkt.

Lebendige Geschichte

Ohne das Zutun der DSD wären viele Schulprojekte zu Denkmalthemen nicht möglich gewesen. Mit ihrer Unterstützung sind auch die Schülerinnen und Schüler der Carl-Diercke-Oberschule im brandenburgischen Kyritz mitten im Denkmal unterwegs. Während des Projekts mit dem ehemaligen Franziskanerkloster aus dem 13. Jahrhundert tauchen sie tief in die Geschichte ihrer Heimatstadt ein: Ein Archäologe zeigt Bauforschungsarbeiten und Restaurierungsmaßnahmen auf der Baustelle im denkmalgeschützten Areal, das saniert wird. Es entsteht ein Kulturzentrum mit einer Bibliothek und dem stadtgeschichtlichen Jungen Museum Kyritz.

Ein weiteres denkmal aktiv-Projekt, das den jungen Teilnehmern verdeutlicht, was Denkmale über unsere Geschichte verraten und welchen Platz sie in der heutigen Gesellschaft haben. Denn das persönliche Erleben des Denkmals und die tiefgehende Auseinandersetzung hallen nach: ob beim Tag des offenen Denkmals, einem DenkmalAkademie-Seminar oder während des außerschulischen Lernens in denkmal aktiv-Projekten.

Letztere weiten früh den Blick für den Wert ­unserer Denkmale. Dr. Susanne Braun, die Fachleiterin von denkmal aktiv, ist deswegen von der Wirkungs­weise des Schulprogramms überzeugt: „Mit denkmal aktiv säen wir einen Samen. Ich vertraue darauf, dass er aufgeht und wurzelt.“ Die Bemühungen, die wir schon ­heute für unsere Denkmale unternehmen, sollten morgen und in Zukunft fortgesetzt werden. Unterstützen Sie uns dabei, ganz nah dran zu sein am Denkmal und das ­Wissen auch mit den Jüngsten zu teilen. Nur so kann­ ­unser Engagement für Denkmale weiter wurzeln, wachsen und in die nächste Generation getragen werden. Svenja Brüggemann

www.denkmalschutz.de/denkmale-erleben